Провідна тема освітнього кластеру:
«Розвиток інформаційної компетентності педагогічних працівників професійних навчальних закладів засобами інформаційно-комунікаційних технологій» (складник загальноінститутської НДР «Удосконалення сучасних моделей підвищення кваліфікації педагогів професійної освіти у контексті формування та розвитку професійної компетентності» (РК №011U002381).
Завдання освітнього кластеру
- модернізація навчальних програм підвищення кваліфікації відповідно до вимог і за-питів споживачів освітніх послуг;
- інтеграція наукових здобутків в освітній процес з метою підвищення якості освіти;
- подолання цифрового розриву у сфері вищої, професійної та фахової передвищої освіти;
- розвиток цифрової компетентності, цифрової грамотності науково-педагогічних працівників, замовників освітніх послуг;
- розвиток взаємодії із закладами професійної, фахової передвищої та вищої освіти (передусім із кафедрами відповідного профілю), центрами професійної освіти;
- вивчення та впровадження кращого вітчизняного і світового досвіду.
Навчальна робота:
Розроблено чотири освітньо-професійні програми підвищення кваліфікації для категорій слухачів:
- майстрів виробничого навчання закладів професійної освіти ;
- викладачів професійно-теоретичної підготовки закладів професійної освіти;
- персоналу, який залучається до професійного навчання на виробництві;
- старших майстрів закладів професійної освіти, методистів закладів професійної освіти.
Розроблено сім освітньо-професійних програм короткострокових тематичних курсів підвищення кваліфікації для всіх категорій педагогічних працівників:
- Технології проведення вебінарів;
- Освітні ризики в контексті соціальних відносин;
- Ризик-менеджмент у системі охорони праці закладу професійної освіти;
- Додатки GOOGLE у професійній діяльності педагога;
- Використання цифрових технологій в освітній діяльності педагогів ЗПО;
- Інформаційно-пошукові системи в освітній і науковій діяльності викладача закладу професійної освіти;
- Інформаційно-ресурсне забезпечення освітнього процесу в умовах діджиталізації суспільства.
Підготовлено дев’ять робочих навчальних програм для змістових модулів: «Трудові відносини і охорона праці в професійній освіті» (1) та «Інноваційні технології в закладі професійної освіти» (5) для підвищення кваліфікації за очною, заочною, очно-дистанційною та дистанційною формами навчання; вісім спецкурсів: «Створення навчального контенту в умовах цифровізації освіти», «Технології дистанційного навчання в закладі П(ПТ)О», «Хмарні технології в освіті», «Технології проведення вебінарів», «Автоматизоване робоче місце», «Адаптація законодавства України з охорони праці до європейських норм», «Формування і механізм соціального захисту педагогічних працівників закладів ПО», «Просоціальне моделювання та мотиваційне консультування в роботі із деструктивною поведінкою учнів».
Наукова інфраструктура:
Для проведення підтеми НДР науково-дослідної роботи Інституту залучено педагогічних працівників п’яти експериментальних груп на базі:
- ДПТНЗ «Сумський центр професійно-технічної освіти з дизайну та сфери послуг»;
- ДПТНЗ «Білоцерківське вище професійне училище будівництва та сервісу»;
- ДНЗ «Одеський професійний ліцей морського транспорту»;
- ДПТНЗ «Дніпровський регіональний центр ПТО»;
- Професійно-технічне училище №4 м. Полтави.
Експериментально-дослідне поле кластеру
Підпроблеми НДР «Розвиток інформаційної компетентності педагогічних працівників професійних навчальних закладів засобами інформаційно-комунікаційних технологій»:
- забезпечення діяльності закладів професійної (професійно-технічної) освіти для розвитку інформаційної компетентності педагогічних працівників.
- визначення і теоретичне обґрунтування організаційно-педагогічних умов розвитку інформаційної компетентності педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти;
- розроблення інноваційної моделі розвитку інформаційної компетентності педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти;
- розроблення науково-методичного забезпечення розвитку інформаційної компетентності педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти.
Ризики для реалізації освітнього кластеру
Організаційні ризики:
- відсутність необхідного фінансування програм, проєктів, навчально-методичних видань;
- можливість порушення взаємодії чинників (організаційно-діяльнісного, психологічного, когнітивного, креативного чи мотивації прагнення до успіху) у системі роботи базових закладів професійної (професійно-технічної) освіти.
- недостатнє матеріально-технічне забезпечення;
- слабка мотивація науково-педагогічних працівників закладів професійної освіти до реалізації інновацій;
- дострокове припинення дії договору про наукову співпрацю, відсутність фінансування та/або матеріального забезпечення запланованих заходів;
- введення карантинних обмежень та виникнення комунікативних бар’єрів;
- зменшення професійно-кваліфікаційного рівня персоналу у закладі освіти через плинність кадрів.
Навчальні і методичні ризики:
- науково-методична робота в міжкурсовий період є менш регламентованою, її результати важко перевірити.
Технологічні ризики:
- забезпечення доступу до мережі Інтернет в освітньому процесі;
- застаріла матеріально-технічна база окремих навчальних закладів та методичних кабінетів (центрів);
Психолого-педагогічні ризики:
- непередбачуваність дій учасників, мотиваційна, технологічна, рефлексивна неготовність окремих педагогів до навчання впродовж життя.